методологические основы истории педагогики источники истории

Методологические основы школьного курса истории dslib.net Библиотека диссертаций Навигация Для нормальной работы сайта необходимо включить JavaScript → → Методологические основы школьного курса истории Алексашкина Людмила Николаевна Диссертация - 15у.е., доставка 10 минут, круглосуточно, без выходных и праздников Автореферат - 6 у.е., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья Алексашкина Людмила Николаевна. Методологические основы школьного курса истории : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 : Москва, 1999 330 c. РГБ ОД, 71:01-13/95-1 Содержание к диссертации Введение Глава I. Научно-педагогические основы учебного предмета 1. Проблема соотношения науки и учебного предмета в современной отечественной педагогике 16 2. Разработка в отечественной дидактике теории содержания общего образования 30 3. Основы школьного предмета и курсов истории в методической литературе 1960-х - 1990-х гг. 58Глава II. Познавательно-мировоззренческая модель школьного курса истории 1. История в системе научного знания и школьного образования 96 2. Социально-педагогические функции истории 112 3. Дидактика истории 1233.1. О чем рассказывает источник 1253.2. Исторический факт 1403.3. Структуры и системы исторического знания в школьном курсе 1573.4. Ценностные и оценочные аспекты исторического знания 1943.5. Историзм: мировоззренческие и познавательные функции в школьном обучении 2033.6. Структура познавательной деятельности школьников при изучении истории 214Глава III. Дидактико-методические основы построения школьного курса новейшей истории 1. Новейшая история в системе исторического образования. Цели и задачи курса 219 2. Структура и отбор содержания школьного курса новейшей истории 232 3. Планирование познавательной деятельности школьников при изучении новейшей истории 263Заключение 286Список литературы Приложения 298 Введение к работе Представления о задачах, содержании и методах изучения истории в школе историчны, в них отражаются потребности, идеалы и практика конкретного общества и времени. Актуальность настоящего исследования обусловлена комплексом явлений и проблем, возникших на современном этапе развития общества, науки, образования. В последнее десятилетие в нашей стране произошли коренные изменения, охватившие все сферы жизни - политику и экономику, духовную жизнь, образование и т. д. Многие из них непосредственно затронули школьное историческое образование.В конце 1980-х - начале 1990-х г. в новый этап развития вступила отечественная историческая наука. Господствовавшие в общественных науках в течение нескольких десятилетий марксистская философия и методология утратили монопольное положение. Формационная теория всемирно-исторического процесса, составлявшая фундамент академи ческой истории и учебных курсов, подверглась критическому анализу. Попытки поставить под сомнение ее универсальность предпринима лись в отечественной исторической науке и ранее - в 1970-е годы, в первую очередь историками-востоковедами. На рубеже 80-90-х гг. они переросли в широкие дискуссии, нашедшие отражение на страницах журналов "Мировая экономика и международные отношения", "Вопросы истории", "Новая и новейшая история" и др. В центре об суждения оказалась проблема: формационная и (или) цивилизационная парадигма истории. Одновременно рассматривались возможности применения культурологического, антропологического и других под ходо